@article { author = {زارع, ساجد and زمانی, محسن}, title = {هويت ايراني در کتاب‌هاي درس عربي از قانون‌گذاري تا اقدام (مطالعة موردي کتاب‌هاي عربي متوسطة اوّل)}, journal = {مجله علمي انجمن ايراني زبان و ادبيات عربي (فصلنامه)}, volume = {16}, number = {55}, pages = {73-96}, year = {2020}, publisher = {انجمن ايراني زبان وادبيات عربي}, issn = {23456361}, eissn = {27173461}, doi = {}, abstract = {کتاب­هاي درسي نقش بارزي در شکل­گيري فرآيند جامعه­پذيري دانش­آموزان ايفا مي­کنند؛ زيرا دانش­آموزان در طول سال­هاي زيادي از زندگي تحصيلي خود، همواره با واژگان، تصاوير و شکل­هاي موجود در اين کتاب­ها سر و کار دارند. در حال حاضر، کتاب­هاي درس عربي پاية متوسّطة اوّل در همة نقاط ايران با نژادها و قوميت­هاي مختلف، تدريس مي­شود. موضوع چگونگي نمود هويّت ملّي به طور کلّي و هويّت ايراني به طور ويژه در اين کتاب­ها، از جمله موضوعاتي است که توجّه پژوهشگران و دست­اندرکاران امور آموزش و پرورش را مي­طلبد. از اين رو، اين جستار با استفاده از روش تحليل محتوا عناصر نموديافته از هويّت ايراني در سه کتاب­ عربي متوسّطۀ اوّل را مورد بررسي قرار داده‌است. بدين شکل که براساس آنچه در اسناد بالادستي جمهوري اسلامي ايران بدان تصريح شده، پس از مشخّص کردن پنج عنصر تشکيل دهندة هويت ايراني، يعني«شهرها و اماکن جغرافيايي إيران»، «آداب و رسوم ايراني»، «شخصيت­ها و مفاخر ملي ايران»، «نمادهاي ملي» و «قوميت­هاي ايراني»، اين عناصر از کتاب­هاي مورد بررسي، در لابه­لاي واژگان، متن و تصاوير به عنوان واحدهاي تحليل، استخراج و هر کدام در جداول مخصوص به خود دسته­بندي شده‌است. برايند حاصل از اين پژوهش نشان مي­دهد که پراکندگي اين عناصر در کتاب­ها به صورت همگن نيست و به برخي از عناصر هويّت ايراني از جمله آداب و رسوم و قوميت­هاي ايراني نسبت به ديگر عناصر اهمّيّت کمتري داده شده‌است. اين نتايج با آنچه در برخي اصول مندرج در قانون اساسي و اهداف سند برنامة تحوّل بنيادين آموزش و پرورش و برنامۀ درسي ملّي ذکر شده، همخواني ندارد.}, keywords = {هويت,هويت ملّي,هويت ايراني,سند برنامة تحوّل بنيادين}, title_ar = {الهويّة الإيرانيّة في کتب العربيّة المدرسيّة بين التشريع والتطبيق (کتب العربيّة للثانويّة الأولي نموذجاً)}, abstract_ar = {تلعب الکتب المدرسيّة دوراً بارزاً في تحقّق عمليّة التنشئة الاجتماعيّة لدي الطلبة لأنّهم يتعرّضون لما فيها من کلمات وصور ورسوم علي مدي سنوات غير قليلة بحياتهم الدراسية. يتمّ تدريس کتب العربية بالثانويات الإيرانية حالياً في کافّة أصقاع البلاد بما فيها من أعراق وقوميّات يختلف بعضها عن بعض. فقضيّة کيفيّة تمثّل الهويّة الوطنية بهذه الکتب علي وجه العموم والهويّة الإيرانية تحديداً من القضايا التي تتطلّب إمعان الباحثين والمعنيّين بشؤون التربية والتعليم. بناءً علي ذلک تستعرض هذه الدراسة ملامح الهويّة الإيرانية المتجلّية في طيّات کتب العربية الثلاثة للمرحلة الثانوية الأولي ترکيزاً علي أسلوب تحليل المحتوي. فتمّ تحديد خمسة عناصر أو مکوّنات للهويّة الإيرانية في ضوء ما صرّح بها في بعض الوثائق المرجعية للجمهورية الإسلامية الإيرانية وهي: «المدن والأماکن الواقعة في جغرافيا إيران»، و«الأعراف والطقوس الإيرانيّة»، و«الشخصيّات والمفاخر الوطنيّة الإيرانيّة»، و«الرموز الوطنيّة»، و«القوميّات الإيرانيّة» وبالتّالي تمّ استخراج العناصر المتمثّلة بکلّ من الکتب الثلاثة في ثنايا النصوص من کلمات وصور ورسوم باعتبارها وحدات التحليل في الدراسة وذلک من خلال تصنيفها ضمن الجداول المخصّصة لها. تکشف النتائج أنّ هذه العناصر لم تتوزّع علي نحو متجانس بحيث لم تکن عناصر من الهويّة الإيرانية في موضع الاهتمام نحو الأعراف والطقوس والقوميّات الإيرانية بالقياس إلي غيرها وهذا ممّا لا ينسجم مع بعض الموادّ المندرجة بالدستور الإيراني وأهداف وثيقة «برنامج التحوّل الأساسي» و«البرنامج الدرسي الوطني» لوزارة التربية والتعليم الإيراني.}, keywords_ar = {الهويّة,الهويّة الوطنية,الهويّة الإيرانية,وثيقة برنامج التحوّل الأساسي}, url = {https://iaall.iranjournals.ir/article_106021.html}, eprint = {https://iaall.iranjournals.ir/article_106021_2da0c9921eb952274e2937ee3c0fc2e5.pdf} }