تهران، خیابان ولی عصر(عج)، خیابان توانیر، محله نظامی گنجوی، کوچه هفت پیکر(8)، خیابان نظامی گنجوی، پلاک33، موسسه آموزش عالی بیمه اکو دانشگاه علامه طباطبایی، طبقه6، اتاق 607، انجمن ایرانی زبان وادبیات عربی، کدپستی: 1434863111

نوع مقاله : علمی - پژوهشی

نویسندگان

1 دانشجوی دکتری زبان و ادبیات عربی، دانشکده زبان های خارجی، دانشگاه اصفهان

2 استاد گروه زبان و ادبیات عربی، دانشکده زبان های خارجی، دانشگاه اصفهان

3 استادیار گروه زبان انگلیسی، دانشکده زبان های خارجی، دانشگاه اصفهان

چکیده

تهدف هذه الدراسة إلی معالجة فاعلیة قصيرة المدی وطویلة الأجل للمنهج القائم علی المهام في تدریس الأزمنة العربیة الحالیة لطلبة اللغة العربیة الإیرانیین. تنتهج الدراسة منهج شبه التجريبي و تحتوی الدّراسة علی 40 طالبة و 40 طالبًا من السنة الحادیة عشرة للعلوم الإنسانیة في فلاورجان، بمحافظة أصفهان. تمّ إعطاء ثمانیة أزمنة للطلبة في المجموعتين «الضابطة والتجریبیة»، بما في ذلك الماضي البسیط، والماضي المستمر، والماضي البعید، والفعل الماضي الالتزامي، والفعل المضارع الإخباري، والفعل المضارع الالتزامي، وصیغة المستقبل، إلی جانب أشکالها المنفية.، تمّ تدریس الأزمنة في المجموعة الضابطة حسب طريقة النحو والترجمة. من ناحیة أخری، تلقت المجموعة التجریبیة تدریباً من خلال منهج تدریب القائم علی المهام. تم إختبار القواعد المصممة مرة واحدة قبل عملیة التعلیم، ومرة ثانیة بعد التعلیم، وأخیراً ثلاثة أسابيع بعد الاختبار الثاني. كانت درجات الطلاب في کلتا المجموعتين في الاختبار البعدي الأول والبعدي المتأخر أفضل بكثير من الاختبار القبلي. إلّا أنّ تأثير استخدام المهام كان له أثر ذو دلالة إحصائیة مقارنة مع توظیف طريقة النحو والترجمة. فضلاً عن ذلك، كان أداء المتعلمين في المجموعة التجريبية أفضل في البنی الفعلیة الأكثر تعقيدًا. وهذا الأمر ينمّ عن الطبيعة التواصلية الوظیفیة للأنشطة المطبقة في حجرة المحاضرة حیث تظهر النتائج، فاعلية هذا النهج الجديد في مجال تعليم اللغة العربية.

کلیدواژه‌ها

Abd El-Hallim, Nadia Lotfy, & Mona Salah Abdallah. (2020). “Using Task-Based Language Instruction (TBLI) to Improve Preparatory Stage Pupils' Communicative Grammar Performance”, المجلة التربویة لکلیة التربیة بسوهاج77(77), 37-78.‌
Albino, Gabriel. (2017). “Improving speaking fluency in a task-based language teaching approach: The case of EFL learners at PUNIV-Cazenga”, Sage Open7(2), 2158244017691077.
Ashraf Ganjouee, Akram, Behzad Ghonsooly, & Azar Hosseini Fatemi. (2018). “The Impact of Task-based Instruction on the Enhancement of Iranian‌ Intermediate EFL Learners’ Speaking Skill and Emotional Intelligence”, Applied research on English language7(2), 195-214.
Chua, Hui Wen, & Chia Ying Lin.  (2020). “The Effect of Task-Based Language Teaching in Learning Motivation”, International Journal on Social and Education Sciences2(1), 41-48.
Cutrone, Pino, & Siewkee Beh. (2018). “Investigating the Effects of Task-Based Language Teaching on Japanese EFL Learners' Willingness to Communicate”, Journal of Asia TEFL15(3), 566.
Dewi, Adelina Kartika, Ni Made Ratminingsih, & Made Hery Santosa.  (2020). “Mobile-Assisted Task-Based Language Learning, Writing Competency, and Motivation”, JPI (Jurnal Pendidikan Indonesia)9(1), 119-130.
Elahi, Amirnader, & Davood Mashhadi Heidar. (2021). “The Impact of Integrating Blended Learning with Task-Based Language Learning on Reading Comprehension of Iranian EFL Learners”, Journal of Language Horizons5(1), 125-144.
Erlam, Rosemary, & Rod Ellis. (2018). “Task-based language teaching for beginner-level learners of L2 French: An exploratory study”, Canadian Modern Language Review74(1), 1-26.
Iranmanesh, Hakimeh, & Sayed Mojtaba Motallebikia. (2015). “Teaching Modal Verbs: Task-based vs. traditional approaches”, International Journal of Foreign Language Teaching and Research3(11), 39-46.
Kafipour, Reza, Elaheh Mahmoudi, & Laleh Khojasteh. (2018). “The effect of task-based language teaching on analytic writing in EFL classrooms”, Cogent Education5(1), 1496627.
Littlewood, William. (2013). “Developing a context-sensitive pedagogy for communication-oriented language teaching”, English Teaching, 68(3), 3-25.
Marashi, Hamid, & Mehdi Zargari.  (2017). “Mixing explicit grammar instruction with TBLT to improve autonomy and writing”, Iranian EFL Journal13(2), 78-100.
Marzban, Amir, & Mehraein Mokhberi. (2012). “The effect of focus on form instruction on intermediate EFL learners’ grammar learning in task-based language teaching”, Procedia-Social and Behavioral Sciences, 46, 5340-5344.
Mirzaii, Mostafa. (2012). “The effect of oral conferencing and peer response on Iranian EFL learners' writing achievements”, Iranian EFL Journal, 8(3), 285-300.
Muliati, Muliati. (2021). “The effect of Task-Based Instruction on students' grammar competence”, Language-Edu10(2).
NamazianDost, Islam, Ghassem Bohloulzadeh, & Abdolreza Pazhakh.  (2017). “The effect of task-based language teaching on motivation and grammatical achievement of EFL junior high school students”, Advances in Language and Literary Studies8(2), 243-259.
Pyun, Danielle Ooyoung. (2013). “Attitudes toward task‐based language learning: A study of college Korean language learners”, Foreign Language Annals46(1), 108-121.
Rahimpour, Massoud. (2008). “Implementation of task-based approaches to language teaching”, Pazhuhesh-e Zabanha-ye Khareji, 41 )Special Issue(, 45-61.
Shabani, Mohammad Bagher, & Arad Ghasemi. (2014). “The effect of task-based language teaching (TBLT) and content-based language teaching (CBLT) on the Iranian intermediate ESP learners’ reading comprehension”, Procedia-Social and Behavioral Sciences98, 1713-1721.
Yildiz, Mustafa, & Mufit Senel.  (2017). “Teaching grammar through task-based language teaching to young EFL learners”, The Reading Matrix: An International Online Journal17(2), 196-209.
Zhang, Jianyun. (2009). “Necessity of grammar teaching”, International Education Studies, 2 (2), 84-2.