طهران، شارع وليعصر(عج)، شارع توانير، حي نظامي كنجوي، زقاق هفت بيكر(٨)، شارع نظامي كنجوي، بناء رقم ٣٣، مؤسسة بيمه اكو للتعليم العالي، جامعة علامة طباطبائي، الطابق ٦، الغرفة ٦٠٧، اللجنة الإيرانية للغة العربية وآدابها، الرمز البريدي ١٤٣٤٨٦٣١١١
المجلد 19 (2023)
المجلد 18 (2022)
المجلد 17 (2021)
المجلد 16 (2020)
المجلد 15 (2019)
المجلد 14 (2018)
المجلد 13 (1438)
المجلد 12 (1437)
المجلد 11 (1436)
المجلد 10 (1435)
المجلد 9 (1434)
المجلد 8 (1433)
المجلد 7 (1432)
المجلد 5 (1430)
المجلد 4 (1429)
المجلد 3 (1428)
المجلد 2 (1427)
المجلد 1 (1426)
أشکال التناص النصي: نص مقامات الهمذاني أنموذجا

شهريار نيازي؛ عبدالله حسيني

المجلد 6، العدد 17 ، يناير 1432

المستخلص
  تأتي أهمية التناص في انفتاح نص المقامات من خلال تعدد مرجعياته، و تشابک علاقات الحضور و الغياب فيه، فاستحضار النص التراثي، خاصة الشعري، يفرض علي المتلقي أن يستدعي سياقا حضاريا کاملا من عصر الهمذاني، الأمر الذي يؤدي إلي تحقيق أعلي درجة من فاعلية عملية التلقّي، و بالتالي فاعلية القصيدة و عمق تأثيرها، لذلک يوظف الهمذاني في مقاماته ...  أكثر

الطابع الدرامي للقصيدة الحرة عند السّيّاب

علي بيانلو

المجلد 6، العدد 17 ، يناير 1432

المستخلص
  الدراما کلمة يونانية تعني "الحالة أوالعمل أو الحدث " فارتبطت، في البداية، بالمسرحية اليونانية فلم‌تعد  اليوم حکراً علي الفن المسرحي بل إنضوت تحتها فنون أخري کالشعر بعناصرها المتمثلة في الحدث، و الصراع، و الشخوص، و الحوار، و القناع، و الإيقاع، و السرد، و الوصف و...علي اعتبارها أعلي صور للتعبير في الأدب الحديث بعد أن تطوّرت في الشعر ...  أكثر

الحاجات اللغوية العملية لمتعلمي العربية من الناطقين بغيرها

عيسي متقي زاده

المجلد 6، العدد 17 ، يناير 1432

المستخلص
  انّ الحاجات اللغوية الأساسية لمتعلمي اللغة العربية من الناطقين بغيرها تتضمن کلاً من الأصوات و المفردات و التراکيب و الجمل. و عند تقديم المحتوي اللغوي لکل منها، ينبغي أن تراعي الأمور التالية: -  أکثرمشکلات متعلمي العربية من الناطقين بغيرها تحوم في دائرة الترکيب اللغوي. -  يلزم أن نميز في تعليم اللغة بين تعليم مسائل اللغة، و بين ...  أكثر

معاني «الآية» و مفاهيمها في العصر الجاهلي: دراسة اتيمولوجية و دلالية

آذرتاش آذرنوش؛ نرجس موسوي اندرزي

المجلد 6، العدد 17 ، يناير 1432

المستخلص
  کلمة «الآية» التي تتعلق بالمادّة اللغوية الأصلية السامية، کثيرا ما وردت في الشعر الجاهلي کما استخدمت بأشکال أخري في النصوص السامية المختلفة إضافةً إلي العربية. و في القرن السابع للميلاد، استخدمها القرآن الکريم و صبغها صبغةً دينيةً جديدةً؛ و نظراً إلي کثرة استخدامها في القرآن الکريم يمکننا القول بأنها کانت مفهومةً لدي الأقوام ...  أكثر

تحليل منهج النقد النفسي عند احسان عباس

ابوالحسن امين مقدسي؛ حسين تک‌تبار فيروزجائي

المجلد 6، العدد 17 ، يناير 1432

المستخلص
  إن الأدب الذي هو موضوع النقد بدوره بحاجة الي دراسة و تقييم و تمحيص، و واجب أن يقيّم صحة اتجاهاته و اساليبه في ميزان العقل و التجربة؛ و النقد بهذا المعني هو «نقد النقد» وله اهمية خاصة في النقد الادبي. فالادب هو ترجمة العقل و النفس و منهج التحليل النفسي، الذي يفسّر نفس الانسان، قد ورد في مجالات مختلفة منها الادب و هو من المناهج المميّزة ...  أكثر

مقاربة أسلوبية لشعر محمود درويش (لاعب النرد)

محمد خاقاني اصفهاني؛ مريم اکبري موسي آبادي

المجلد 6، العدد 17 ، يناير 1432

المستخلص
  أنشد محمود درويش، شاعر المقاومة الفلسطينية، قصيدة لاعب النرد في أيامه الأخيرة التي انتشرت في ديوانه الأخير المسمّي بـ «لاأريد لهذه القصيدة أن تنتهي». نتمکّن بالدراسة الأسلوبية لهذه القصيدة في المستويات الثلاثة، اللغوية والأدبية والفکرية، من العثورعلي بنية النص. کانت أشعار درويش في الستينيات تتحلي بأسلوب سهل القراءة، أما ...  أكثر

المدينة الفاضلة في المدائح (رؤية نقدية إلي مدائح ابن الرومي)

حسين ايمانيان؛ نصرالله شاملي؛ عبدالغني ايرواني زاده

المجلد 6، العدد 17 ، يناير 1432

المستخلص
  يعتبر المدح، أکثر الأنواع الأدبية الکلاسيکية رواجاً في الشعر العربي و الفارسي. و قد أجري منذ أقدم الأزمان شتي البحوث علي هذا النوع الأدبي، ولکن من حيث أنّ الشاعر المداح -عادتاً- لم يکن يحسب لنفسه التزاما قبال المجتمع و الشعب الإنساني، لا يعتبر النقاد عامة، هذه الأشعار إلا أباطيل و أکاذيب قد أنشدت إقناعاً للحاکم و جسراً لوصول الشاعر ...  أكثر

دراسة تحليلية و تطبيقية لأنواع «ما»

محمود خورسندي؛ معصومة سيّد

المجلد 6، العدد 17 ، يناير 1432

المستخلص
  الجهل بوجوه استعمال« ما » يتسبب في فهم خاطئ للنص ويؤدي الي التباس المعاني في الجمل  وقد يجعل الکلام غيرواضح الدلالة علي المعني المقصود.أويفيدمعني عکس المعني الذي أراده المتکلم. فعلي هذا قررناأن نبحث عن وجوه"ما"ودلالتهاعلي المعاني المختلفة بحسب إختلاف وقوعهافي مواضع شتي.فوجدناأن« ما » بأتي في الکلام علي إثني عشروجها.فيکون ...  أكثر